Une aventure de classe

J’ai souvent utilisé la correspondance lorsque je travaillais en grande section.

Tout au long de l’année nous échangions des courriers avec mon ami japonais Hiroshi, professeur de français à Tokyo.

Il nous envoyait régulièrement de très beaux origamis qu’il confectionnait pour nous, comme des fleurs de cerisier pour célébrer le printemps, mais aussi des cartes de visite au nom des enfants, selon la coutume de son pays.

De leur côté, les élèves avaient écrit son nom en hiragana (un syllabaire japonais) et avaient réalisé pour lui des marque-pages.

Hiroshi devait venir nous rendre visite au mois de mars suivant, lors d’un séjour en France avec ses étudiants.

Nous préparions cette rencontre en travaillant sur la culture de son pays : apprentissage de la calligraphie, réalisation d’origamis, peinture de koinobori (banderoles de carpes utilisées lors de la fête des enfants), écriture et illustration d’un carnet de voyage au Japon.

Hiroshi était très attendu. C’était génial de voir l’impatience des enfants à le rencontrer. Et je crois qu’il avait la même joie lui aussi.

Nous avions organisé un goûter franco-japonais. Hiroshi avait apporté dans ses bagages des biscuits au chocolat, à la fraise et au thé matcha.

Il avait également réalisé pour mes élèves un kamishibaï, petit théâtre en bois dans lequel on glisse les planches d’une histoire. Il avait traduit « L’ogresse Yamamba » en français pour eux.

Pendant les mois qui suivirent ils me demandèrent très souvent de leur lire ce conte qu’ils adoraient.

Un projet d’écriture

Contrairement à un exercice d’écriture purement scolaire, la correspondance est une situation de communication réelle, que les élèves sont amenés à retrouver dans la vraie vie. Elle rend nécessaire l’écriture et lui donne tout son sens. L’enfant écrit pour être lu quand il correspond, pas pour faire plaisir à l’adulte.

Il y a un véritable échange entre l’expéditeur et le destinataire. La motivation est double : l’enfant écrit pour faire plaisir à la personne à laquelle il envoie son courrier mais il attend aussi la réponse de celle-ci.

Cela lui permet également d’être fier de sa production en l’exposant aux yeux de celui qui la reçoit. Il va avoir tendance à s’appliquer davantage par égard pour le destinataire.

Une correspondance à la mesure de chacun

Chacun dans la classe peut correspondre selon son âge et ses compétences. Cette activité offre une grande liberté. Un enfant jeune ou ayant du mal à écrire pourra dessiner puis recopier des mots modèles en capitales d’imprimerie. Un autre qui est plus avancé écrira une phrase ou un paragraphe. Chacun pourra décorer sa lettre comme il le souhaite : dessins, collages, aquarelle, autocollants ou paillettes. Tout est permis et le courrier devient prétexte à exprimer pleinement sa créativité !

Vos enfants ont-ils déjà eu des correspondants en classe ? Comment cela se passait-il ?

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